一名智能障礙的兒童，為了要吸引治療師的注意力而亂丟東西，此時治療師選擇刻意不關注這件事情，這種作法屬於下列何種行為改變策略?

本題觀念：

本題考查的是操作制約 (Operant Conditioning) 中的行為改變技術，特別是如何消除不當行為的策略。解題關鍵在於辨識「行為的功能」以及治療師採取的「後果」之間的關係。

選項分析

• A. 正增強 (Positive Reinforcement)：

  • 定義：在行為發生後，給予一個喜歡的刺激（正增強物），使該行為在未來增加。
  • 本題情境：治療師的目標是減少「亂丟東西」的行為，且治療師並未給予任何獎勵。若治療師反而去關注他（如責罵或安撫），反而可能構成正增強（因為孩子想要的就是關注）。但題目中治療師選擇不關注，故非正增強。

• B. 消極增強 / 負增強 (Negative Reinforcement)：

  • 定義：在行為發生後，移除一個厭惡的刺激（負增強物），使該行為在未來增加。
  • 本題情境：消極增強的目的是「增加」行為，而本題目標是「減少」亂丟東西的行為。此外，治療師並沒有移除任何讓孩子感到痛苦的刺激，故不符合。
  • 註：選項中的「消極增強」即一般心理學術語中的「負增強」。

• C. 削弱 (Extinction)：

  • 定義：針對原本被增強的行為，不再給予該行為原本預期的增強物，導致該行為的頻率逐漸降低甚至消失。
  • 本題情境：
    1. 行為功能：孩子亂丟東西是為了「吸引治療師的注意力」（這表示「注意力」是維持該行為的增強物）。
    2. 介入手段：治療師「刻意不關注」（即撤除/不給予原本預期的增強物——注意力）。
    3. 結果：當孩子發現亂丟東西再也換不到注意力時，該行為最終會減少。
  • 結論：這完全符合削弱的定義。

• D. 懲罰 (Punishment)：

  • 定義：在行為發生後，給予厭惡刺激（正懲罰，如責罵）或拿走既有的喜愛刺激（負懲罰，如扣分、禁足），使行為在未來減少。
  • 辨析：雖然「不理會」對孩子來說可能感覺不好，但在行為改變技術的嚴格定義中，懲罰通常涉及外加後果或剝奪權利（Response Cost），而削弱是單純地「切斷增強連結」（不給予預期的回應）。因為孩子的目的是「求關注」，治療師「不給關注」是對症下藥的削弱，而非懲罰。

答案解析

正確答案為 (C) 削弱。

本題的核心在於行為的動機是「獲取注意力」。當一個行為是為了獲得關注而產生，忽視 (Ignoring) 該行為就是切斷了行為與後果（獲得關注）之間的連結，這正是削弱 (Extinction) 的操作型定義。

核心知識點

考生應熟記操作制約的行為改變矩陣與特殊技術：

1. 行為增加（增強）：
   • 正增強：給予喜歡的 → 行為↑ (做家事給零用錢)
   • 負增強：拿掉討厭的 → 行為↑ (吃藥以此消除頭痛)
2. 行為減少：
   • 正懲罰：給予討厭的 → 行為↓ (亂跑就罰站/責罵)
   • 負懲罰 (反應代價)：拿掉喜歡的 → 行為↓ (吵鬧就沒收玩具)
   • 削弱：不給予原本期待的增強物 → 行為↓ (哭鬧求關注時完全忽視)

臨床重點提醒：執行削弱時，初期常會出現削弱爆發 (Extinction Burst)，即行為在消失前會暫時變得更激烈（如孩子丟得更用力、哭得更大聲），治療師必須堅持不予回應，否則一旦在爆發期給予關注，反而會透過「間歇增強」讓行為更難消除。

參考資料

1. Cooper, J. O., Heron, T. E., & Heward, W. L. (2020). Applied Behavior Analysis. Pearson. (行為分析經典教科書關於Extinction的定義)
2. Miltenberger, R. G. (2016). Behavior Modification: Principles and Procedures. (行為改變技術關於忽視與削弱的區別)