對患有泛自閉症障礙症候群（ autism spectrum disorders ）兒童的動作介入策略，下列敘述何者錯誤？

本題觀念：

本題考查的是針對泛自閉症障礙症候群（Autism Spectrum Disorder, ASD）兒童進行物理治療與動作介入時的臨床推理與教學策略。核心概念涵蓋動作學習（Motor Learning）原則、行為改變技術（如正增強）、認知負荷管理以及動機維持。ASD 兒童常伴隨溝通、社交互動及感覺處理的困難，因此介入策略必須根據其特性進行調整，特別強調結構化環境、視覺輔助、適當的挑戰分級（Grading）以及正向行為支持。

選項分析

• A. 讓兒童挑戰困難度高的活動，可維持兒童參與的動機 (錯誤)
  • 分析：這是本題的錯誤選項。對於 ASD 兒童（以及大多數兒童），維持動機的關鍵在於建立「成功經驗」。
  • 理由：ASD 兒童常伴有動作協調障礙及較低的挫折忍受度。若活動難度過高（High difficulty），容易導致兒童產生挫折感、焦慮甚至引發情緒崩潰（Meltdown）或逃避行為，反而降低參與動機。
  • 正確做法：治療師應採用**「恰到好處的挑戰」（Just-Right Challenge）**原則，即活動難度應略高於兒童現有能力但經過引導可達成，透過鷹架理論（Scaffolding）與分級活動（Grading）讓兒童在練習中獲得

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