根據智能障礙者的學習特徵，應採取何項應對策略？

本題觀念：

本題主要考查 智能障礙（Intellectual Disability, ID） 患者的學習特徵及其對應的物理治療與教學策略。智能障礙者的核心認知缺陷包括：抽象思考困難、注意力缺陷、記憶力較差（尤其是短期記憶），以及最重要的 類化能力（Generalization）薄弱。物理治療師在設計介入計畫時，必須針對這些特質調整環境與教學方法。

選項分析

• A：協助將具體事物轉換為數字符號，輔助記憶

  • 錯誤。智能障礙者的思考模式傾向於「具體」而非「抽象」。數字符號屬於抽象概念，對他們來說較難理解與記憶。
  • 臨床策略應是將抽象概念轉化為具體事物、圖片或實作（Concrete to Abstract），例如使用實物模型、視覺提示來輔助學習，而非反其道而行將具體事物轉為抽象符號。

• B：類化能力較弱，對同一治療目標，以不同活動反覆訓練

  • 正確。類化能力（Generalization） 是指將在某一情境下學到的技能應用到其他情境（如不同環境、不同對象、不同時間）的能力。
  • 智能障礙者最顯著的學習特徵之一就是類化能力差，往往「學一是一」，無法舉一反三。
  • 應對策略：為了克服此缺陷，治療師需針對同一個治療目標（例如：手

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