由動作學習考量進行腦性麻痺兒童的訓練設計時，下列敘述何者最不恰當？

本題觀念：

本題主要考查 動作學習 (Motor Learning) 的核心原則應用於 腦性麻痺 (Cerebral Palsy, CP) 兒童的臨床治療設計。關鍵概念包括：練習的變異性 (Variability of Practice)、環境脈絡 (Context)、轉移與類化 (Transfer and Generalization)、以及認知策略的使用。

選項分析

• A. 團體練習有可能增加兒童的學習興趣，並透過同伴示範而獲得學習

  • 分析：恰當。
  • 理由：團體治療能提供社會互動與競爭樂趣，提升動機。同時，觀察學習 (Observational learning) 或同伴示範 (Peer modeling) 是動作學習的重要途徑，特別是對於兒童，看著同儕執行動作能觸發鏡像神經元系統，有助於動作概念的建立。

• B. 腦性麻痺兒童的動作記憶常有缺失，因此提供額外的認知策略可能會對其動作計劃和執行有幫助

  • 分析：恰當。
  • 理由：腦性麻痺兒童常伴隨動作計畫 (Motor planning) 或動作記憶的困難。研究顯示，結合認知策略（如：覆誦、心像練習 Mental practice、口語自我提示）能顯著提升動作學習的效

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