當班級有發展性協調障礙的學童，物理治療師應當建議老師在進行體育課程時，最好採用下列何項作法，以增進該同學在此課程中的參與度？

本題觀念：

本題考查發展性協調障礙（developmental coordination disorder, DCD）兒童在體育課程中的融合策略。DCD 兒童因動作協調困難、自我效能低下，容易在公開場合暴露缺陷後退縮拒絕參與。正確的體育課介入策略需要先在個別情境中建立技能與自信心，再融入團體活動。

選項分析

(A) 特別注意該同學的動作品質，一發現問題立即當場糾正 ❌ 公開、即時的糾正會讓 DCD 兒童感到羞恥和焦慮，容易引發社交退縮，進一步降低參與意願。DCD 兒童本已有低自尊和焦慮傾向，當場糾正只會加重問題。

(B) 將班級同學分成幾個小組，採取分組競賽 ❌ 分組競賽會暴露 DCD 兒童的動作缺陷（相對於同儕），增加失敗經驗，降低同學接納度，容易引發排斥和受欺凌風險。

(C) 老師私下先給予該同學個別較多的學習機會，在團體活動時邀請該同學當示範 ✅ 正確答案。 先在個別情境中提供額外練習機會（不被同儕觀看的情境），讓 DCD 兒童建立技能熟練度和自信心；再於掌握後邀請在團體活動中示範，提升自我效能和同儕接納感。此策略符合「先個別後團體、先成功後挑戰」的 DCD 介入原則，也與 MATCH 策略（Modify, Alter, Teach, Change, Help）相符。

**(D) 採取個別競賽方式，給予表現優秀同學獎品

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