營養教育規劃，請學童繪製「多吃蔬果好處的海報」的活動，這是將下列那一個心理社會因子納入教育活動中？

本題觀念：

本題考查社會認知理論 (Social Cognitive Theory, SCT) 中的核心構念應用於營養教育活動的設計。社會認知理論強調個人因素、環境因素與行為之間的動態交互作用（交互決定論）。在營養教育中，為了促使學童改變飲食行為，教育者常針對不同的心理社會因子設計活動。

選項分析

• (D) 預期結果（outcome expectations）- 正確答案

  • 定義：指個人對於採取某項行為後，所產生的結果或後果的預期與信念。這包含「生理結果」（如：身體變健康、長高）、「社會結果」（如：被稱讚）與「自我評價結果」（如：感到自豪）。
  • 題目應用：活動主題是「繪製多吃蔬果好處的海報」。這裡的「好處」即是採取「多吃蔬果」這項行為後所預期的「正面結果」（Positive Outcomes）。透過繪畫，讓學童具象化並強化「吃蔬果會帶來健康/漂亮/長高」的連結，即是為了提升他們對該行為的正向預期結果，進而增加採取行動的動機。

• (A) 自我效能（self-efficacy）

  • 定義：指個人對於自己是否有能力在特定情境下完成某項行為的信心。
  • 題目差異：若活動是「學習如何清洗/製備蔬果」或「練習在不喜歡的食物中嘗試一口」，則

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