順順的治療團隊將他的個別化教育計畫目標訂為「順順行走能力會增加，能夠走得比較快，速度為同年齡的1/3」。以功能性目標來檢視此一目標，此目標最符合下列那一敘述？

本題觀念：

本題考查的是個別化教育計畫 (IEP) 中功能性目標 (Functional Goals) 的撰寫原則與要素判斷。

在小兒物理治療與早療領域（如 McWilliam 的作息本位模式），一個高品質的功能性目標通常應包含以下要素：

1. 情境 (Context/Routine)：發生在哪個日常作息或活動中（例如：下課時間、用餐時）。
2. 行為 (Behavior)：具體要做什麼（例如：走到教室、使用湯匙）。
3. 通過標準 (Criterion)：如何判斷目標達成，通常包含量化指標（例如：30秒內、連續3天、速度達同年齡1/3）。
4. 類化 (Generalization)：是否能在不同情境或對象下表現（例如：在學校和家裡都能做到）。
5. 功能性意義 (Functionality)：該目標對兒童參與生活有何幫助（例如：為了能跟上同儕玩耍）。

選項分析

• A. 強調參與那一項作息需要的技能：
  • 分析：錯誤。題幹中的目標僅提到「行走能力」，並未說明是在哪一個具體的作息或活動中進行（例如：「在下課時間走到操場」、「在午餐時間走到餐廳」）。缺乏具體的情境脈絡，因此不符合此敘述。
• B. 有類化的標準：
  • **分析

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