小明剛發展出將物品疊高的概念。治療師建議在學校的點心時間可讓小明幫忙收拾餐具，負責疊盤子與疊杯子。此處所應用的介入原則為何？

本題觀念：

本題考查的是小兒物理治療與動作學習（Motor Learning）中的**類化（Generalization）**概念。

在動作學習理論中，學習分為不同階段，最終目標是不僅能在治療室或特定情境下完成動作，還能將該能力「遷移」與「應用」到日常生活、不同的環境或使用不同的物品上。這就是所謂的類化。

選項分析

• (A) 問題分析 (Problem analysis)：

  • 分析：問題分析通常指治療師在評估階段，分析個案為何無法完成某項任務（例如：肌力不足、關節活動度受限、動作計畫障礙等），或將任務拆解成小步驟（Task analysis）。
  • 錯誤原因：題幹中提到小明「剛發展出」疊高的概念，表示他已經具備該能力，治療師現在不是在分析問題，而是在思考如何運用這個已具備的能力。

• (B) 鼓勵探索 (Encouraging exploration)：

  • 分析：鼓勵探索通常是在兒童發展早期或學習新技能初期，讓兒童在非結構化的環境中自由嘗試、摸索物體的特性或動作的可能性。
  • 錯誤原因：題目中治療師給予了明確的指令與任務目標（幫忙收拾餐具、疊盤子與杯子），這是一個結構化的功能性任務，而非讓兒童自由探索。

• **(C) 類化技巧 (Genera

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