當一位健康年輕人在練習三項動作技巧時，若隨機練習這三項動作的順序，其學習效果會比段落練習來的佳，此種現象稱為何？

本題觀念：

情境干擾效應（contextual interference effect）——動作學習中隨機練習 vs. 段落（blocked）練習的學習效果差異。

選項分析

(A) 雙重任務效應（dual-task effect）：指同時執行兩個任務時，因注意力資源競爭而導致其中一個（或兩個）任務表現下降的現象，與本題的練習順序安排無關。❌

(B) 間隔效應（spacing effect）：指學習內容分散在多個時間區段（間隔練習）比集中在一次（集中練習）具有更佳的長期記憶保留效果，強調的是練習的時間分配，而非同一課程中多種技巧的排列順序。❌

(C) 情境干擾效應（contextual interference effect）：由 Battig（1966）首先提出於語言學習，Shea 與 Morgan（1979）將其推展至動作技巧學習。核心概念：在練習多個不同動作技巧時，隨機安排練習順序（高情境干擾）雖然會降低練習階段的即時表現，但相較於段落練習（低情境干擾），能顯著提升**保留（retention）與遷移（transfer）**的效果。題目描述完全符合此定義。✅

(D) 天花板效應（ceiling effect）：指受測者表現達到量表或評估工具的最高上限，導致無法偵測出進一步進步的統計現象，與練習順序安排無關。❌

...（解析預覽）...