下列有關腦性⿇痺學童個別化 教育⽬標之敘述，何者屬於功能性⽬標？

本題觀念：

本題考核在腦性麻痺（cerebral palsy, CP）學童的個別化教育計畫（individualized education program, IEP）中，如何辨識**功能性目標（functional goal）與損傷層次目標（impairment-level goal）**的區別，依據國際功能、失能和健康分類（International Classification of Functioning, Disability and Health, ICF）框架。

選項分析

(A) 膝關節伸直角度增加 10 度 ❌ 非功能性目標。此為 ICF 框架中**身體功能/結構層次（body function & structure）**的損傷指標，屬「關節活動度（range of motion）」目標，未連結到實際功能性活動或日常生活參與。

(B) 每天走跑步機 30 分鐘 ❌ 非功能性目標（較接近訓練處方）。此描述的是治療的執行方式或運動量，而非孩子在生活中能獨立完成的功能性任務。雖然涉及步行，但「在跑步機上走」並非學校生活或日常情境中的真實功能性活動。

(C) 可以獨立扶著助行器由椅子站起 ✅ 正確答案——功能性目標。此目標描述：

• 主體（Who）：學童
• **行為（What

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