營養師在進行營養教育之後，為了測驗學員是否學習到所教授之知識，則此時的測驗應具有下列何種效度？

本題觀念：

本題考查測驗效度（validity）的分類，特別是在營養教育評估情境中，測驗「學員是否學到所教授的知識」應具備何種效度。

選項分析

(A) 內容效度（content validity） — 正確答案 內容效度指測驗的題目內容是否能充分代表、涵蓋所教授的知識範圍。當營養師進行營養教育後，測驗「學員是否學習到所教授之知識」，測驗工具必須能完整、均衡地反映課程涵蓋的所有教學內容（content domain）。這正是內容效度的核心定義。例如，若課程教了維生素C的功能、食物來源和缺乏症狀，測驗題目就應涵蓋這三個面向，否則無法有效評量教學成效。

(B) 建構效度（construct validity） — 不正確 建構效度是指測驗是否真的測到該抽象概念（construct），例如「健康素養」「批判性思考能力」等難以直接觀察的潛在特質。它著重於測驗是否符合理論上的預期結構，而非是否涵蓋特定教學內容，故不是本題情境的最佳答案。

(C) 預測效度（predictive validity） — 不正確 預測效度評估測驗分數能否預測未來的行為或表現，例如「入學考試分數能否預測大學的學業表現」。此情境是在教育後立即評估學習成效，並非預測未來行為，故預測效度不適用。

**(D) 效標關聯效度（criterion-related validity

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