下列有關學校功能評量（SFA）之敘述，何者錯誤？

本題觀念

學校功能評量（School Function Assessment, SFA）是以學生在校園日常活動中的參與為起點，了解他在課堂、轉換、遊戲場及其他學校情境能否完成需要的活動，以及完成時需要多少協助或環境調整。這種由整體參與情境逐步看向功能任務的思路屬於由上往下（top-down）；若先檢查單一身體或認知能力，再推估學生能否參與，才是由下往上（bottom-up）。SFA 的正式架構包括參與、任務支持與活動表現三部分；評量不是只測身體功能，也不是把學生抽離學校活動後的單項能力當成全部表現。

選項分析

• A ❌：SFA 並非由下往上評估參與。它先看學生在具體校園活動中的參與程度，再描述功能任務表現及完成任務所需的支持。這把評量方向倒置，正是錯誤敘述。
• B ✅：SFA 評估支撐學校參與的功能性任務與活動表現，例如在校園移動、使用學習材料、個人照顧、書寫及與他人互動等。重點是學生在學校情境實際能做什麼，而非只推論其潛在能力。
• C ✅：SFA 屬效標參照工具，依工具所訂的年級效標與切點判讀學生表現，不是把學生表現只拿來和同年齡常模排名。這種解讀可協助團隊辨認需要的協助與調整。
• D ✅（用語須留意）：正式三部分的名稱是「參與」、「任務支持」及「活動表現」，並非選項列出的三個正式分量表名稱。不過，SFA 在任務支持與活動

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