有關同儕間社會參與之敘述，下列何者錯誤？

本題觀念

兒童友誼會隨認知與社會經驗逐步發展。年幼兒童常因一起玩、做相同活動或相處方便而成為朋友；隨年齡增加，互相幫忙、關心、信任與分享也會變得更重要。友誼是兩個孩子之間的互惠關係，和整個同儕團體是否普遍接納某個孩子並不完全相同。解題時要留意選項有沒有把某個年齡階段的特徵說成整個童年都一樣，也要分辨「有機會互動」和「很受團體歡迎」這兩種不同條件。

選項分析

A. 為社會所接受，且有機會和同儕互動是發展友誼的先決條件—大意可理解，但措辭過廣。 有互動機會確實讓孩子能認識同儕、建立關係；如果「為社會所接受」是指受到整個班級或群體廣泛歡迎，則不一定是每段友誼的絕對門檻。一項五年級研究發現，較害羞或退縮的兒童仍可能和同儕形成穩定的互惠好友關係。因此，A 若把接受解讀為基本的接納與交往機會較合理；若解讀為高人氣或群體完全認同，便容易被挑戰。

B. 友誼可以減少有壓力的同儕經驗所伴隨之負面、痛苦的情緒，有助於情緒調節—正確。 研究追蹤五、六年級兒童日常經驗，發現好友在場時，負向經驗與壓力反應、自我價值感變化之間的關聯較弱。好友支持因此能緩衝同儕壓力帶來的情緒負擔；這是保護作用，不代表所有負面情緒都會消失。

C. 建立同儕間的友誼需要孩童放棄以自我為中心的觀點—大意正確，但不宜照字面理解。 互惠友誼需要孩子逐漸理解朋友有自己的想法、感受與需要，並練

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