物治 - 動作學習

治療師先講解枴杖使用方法，以建立中風患者使用枴杖的正確觀念，為之後的步行訓練做準備。根據 Fitts and Posner 的動作分期學說，患者在學習使用枴杖時，是處於那一個學習階段？

一位 60 歲的中風患者，治療目標是希望出院後能撐著枴杖，獨自在陽明山走步道。根據 Gentile 的任務分類方法，「撐枴杖、走步道」這項任務的行動功能分類為何？

當治療師在病患動作完成後以口語提示（ verbal cue ）動作表現，這是屬於何種回饋？

在自家庭院的石頭路上行走是屬於那一種 Gentile 任務分類？

病患在治療室內學會了由治療床轉位至輪椅的技巧後，但在治療室內無法由輪椅轉位到操作床，也無法在病房內由病 床順利轉位至輪椅。則此位病患的學習轉移與背景轉換阻力（ resistance to contextual change ）狀況最符合下列何者？

依據 Gentile 對任務分類的概念，在安靜無人的治療室內練習靜態站立平衡，是何種屬性之動作？

治療師為了測量中風病患行走訓練後的學習效果，測試時使用回饋的原則為何？

讓病患練習取物距離 10 公分、20 公分與 30 公分各分別連續 30 次，此練習方式是屬於：

治療師讓中風病患一邊走路一邊從 100 倒數，以觀察其步態的變化，這是依據那一種測試概念？

根據 Gentile 的環境與動作分類方法，下列各項運動比賽比較起來，那一種運動的動作任務最為複雜？

物理治療師幫張老太太設計了一套為期 8週的肌力運動訓練，但才練 2週動作表現就有改善。造成此進步最可能的原因為何？