欲針對國小學童，進行食農教育的課程，下列何種教學設計，可以有效達到較高學習層次的情意領域（affective domain ）教學目標？

本題觀念：

本題主要考驗考生對於**情意領域（Affective Domain）教學目標層次的理解，以及將其應用於食農教育（Food and Agriculture Education）**教案設計的能力。

情意領域的教學目標分類通常採用 Krathwohl (1964) 的分類法，由低層次至高層次依序為：

1. 接受/注意（Receiving/Attending）：願意注意特定現象（如：專心聽講）。
2. 反應（Responding）：主動參與並做出反應（如：遵守規則、參與討論、實作）。
3. 評價/價值判斷（Valuing）：對某事物產生價值感，表現出接納、偏好或承諾（如：珍惜食物、感謝農夫）。
4. 組織（Organization）：將不同的價值觀組織起來，解決衝突並建立優先順序（如：將支持在地農業納入生活準則）。
5. 品格形成/價值體系個性化（Characterization by value）：價值觀已內化成為個人性格的一部分，並長期指引行為（如：持續且自然地實踐綠色飲食生活）。

選項分析

• A. 認識食農教育的定義與內容：
  • 這是屬於**認知領域（Cognitive Domain）**的「記憶」或「了解」層次。在情意領域中，僅止於「接受」（願意聽講），層次

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