115年:職治-職治技術
對於一位高職應屆畢業之智能障礙者，職業重建服務人員服務此個案時應參考下列何項資料？①過去實習經驗 ②在家中參與日常生活事務的表現 ③在校的人際互動表現 ④在家與在校時的情緒表現 ⑤犯罪紀錄
A僅①②④
B僅①③④⑤
C僅②⑤
D①②③④⑤
詳細解析
本題觀念
高職應屆畢業的智能障礙者進入職業重建時，評估不能只看學業成績或單次面談，而要把工作準備、日常生活、學校互動、情緒調整與相關背景資料放在真實情境中理解。職業重建的目標是找出個案的能力、限制、支持需求與適合的工作環境，因此需要整合本人、家庭、學校及既有服務紀錄。判斷本題時，關鍵是問每項資料能否幫助了解工作表現、社會適應、安全風險或服務安排，而不是把評估縮減成單一功能測驗。
選項分析
- ①過去實習經驗：應參考。 實習可提供接近工作情境的表現資料，例如遵守流程、持續工作、接受指導、與同事互動及完成任務的能力，有助於安排職務與支持。
- ②在家中參與日常生活事務的表現：應參考。 居家生活能反映自我照顧、責任感、作息、獨立程度及需要多少提示。這些表現可協助推估通勤、工作準備與日常支持需求。
- ③在校的人際互動表現：應參考。 同儕與師長互動、合作、溝通及處理衝突的方式，和職場的人際適應與團隊合作有關，不能只看個人操作技能。
- ④在家與在校時的情緒表現：應參考。 比較不同情境的情緒調節、壓力反應與行為觸發因素，可幫助設計工作支持、溝通策略及危機預防。
- ⑤犯罪紀錄：應參考。 相關紀錄可作為背景、法律與安全評估的一部分，尤其在工作安置、雇主溝通與支持安排上可能有影響；但應依法取得、保護隱私，並以脈絡化資料解讀，不能單獨決定個案價值或服務資格。
答案解析
本題答案為 D，即①②③④⑤皆應納入參考。職業重建採整體與情境觀點：實習看工作表現，居家資料看獨立生活與責任，校內互動看社會功能，跨情境情緒資料看調節與支持，相關紀錄則補充安全、法律與安置風險。這些資料不是互相取代，而是共同形成個案的職業輪廓。評估人員仍須確認資料來源、時效、同意與保密原則，避免用單一標籤排除服務。
核心知識點
- 職業重建評估應涵蓋工作經驗、教育與訓練、日常生活、人際互動、情緒調整及環境因素。
- 要比較個案在家、學校、實習與社區的表現，辨識能力是否能轉移到工作情境。
- 犯罪或司法相關資料只能在合法、必要及尊重隱私的前提下使用，並需結合其他資料判斷。
- 最終服務安排應連結個案優勢、工作目標、合理支持與整合性社區就業。