職能治療師在評估學齡前孩童之發展狀況時，若希望所選用的評估工具可以及早發現未來可能會遭遇學業問題之孩童，則最需考量評估工具的那一種心理計量特性？

本題觀念

評估工具的效度，要看分數能不能支持預定的解讀和用途。題目先在學齡前評估孩子，接著想用評估結果找出未來可能遇到學業問題的孩子；目前測得的表現要連到之後的學業結果，因此關鍵是工具的預測效度（predictive validity）。效度名稱要配合想回答的問題判斷：是比較同一時間的結果、檢查不同概念是否區分，還是預測日後的表現。此處明確關心未來，不是只看孩子現在的發展程度。

選項分析

A．收斂效度（convergent validity）：不符合。 收斂效度看測量相同或相近概念的工具是否得到相近結果，例如兩種測驗都評量精細動作時，分數是否呈現合理的一致性。它回答的是不同測量彼此是否收斂，不是目前的發展評估能否預告日後學業困難。

B．區辨效度（discriminant validity）：不符合。 區辨效度檢視工具能否與理論上不同的概念區分開來；若測驗混在一起測量不同能力，就可能無法清楚辨認目標特質。題目沒有要求把兩種能力分開，也沒有比較不同構念。

C．同時效度（concurrent validity）：不符合。 同時效度通常把新工具的結果，和同一時期已建立的相關測量或標準相比。題目不是要即時核對孩子目前的發展分數，而是要及早辨認未來會遭遇學業問題的孩子，時間上並非同時。

**D．預測效度（predictive validity

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