Hamera & Brown 等人（2002）發展的個案日常生活購物採買技巧訓練（grocery shopping skills training），透過詢問下列那些問題，可以協助個案學習精確、有效率且經濟實惠的購物技巧？①這是最低的價格嗎？ ②這包裝精美嗎？ ③這是我要找的商品嗎？ ④我要的商品放在那裡？

本題觀念

日常生活購物技巧訓練的目的，是把購物拆成可觀察、可練習的功能步驟，讓個案在真實或接近真實的商店情境中，完成指定商品的辨認、定位、選擇與價格比較。精確代表買到正確的商品，效率代表能以合理路徑找到並完成採買，經濟實惠則涉及比較價格與選擇合適的品項；判斷每個問題時，要看它是否直接對應這三個訓練目標。訓練也會把尋求協助、確認清單與控制行走路徑納入觀察，讓技巧能從單一提示轉成穩定表現。

選項分析

A. 不正確。 最低價格、是否為要找的商品，以及商品放置的位置，都和價格比較、商品辨認及店內定位有關；但包裝是否精美主要是外觀偏好，不能代表精確、有效率或經濟實惠的購物表現。四項全選因此不合適。

B. 不正確。 最低價格問題能練習價格比較，目標商品問題能確認是否拿到指定品項，兩者符合訓練重點；可是包裝精美不是購物技巧的客觀判準。把包裝外觀納入後，這組合便混入與訓練目標無直接關係的問題。

C. 不正確。 辨認目標商品與找到商品位置，都是實際購物的重要步驟；然而包裝外觀仍是個人偏好，不能用來衡量是否買得精確、快速或划算，因此此組合也不完整正確。

D. 正確。 詢問是否為最低價格，可練習在符合需求的商品中比較價格；詢問是否為要找的商品，可避免拿錯品項；詢問商品放在哪裡，可練習依商店配置尋找目標並減少不必要的來回。這三個問題分別對應經濟性

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