當治療師在示範組裝一個玩具時，一面說：「這樣好像不對，是哪裡做錯了？」一面檢查作品；接著又說：「嗯！這裡好像怪怪的。」根據促進學習的四象限模式，治療師這樣做的目的主要是什麼？

本題觀念

促進學習的四象限模式（Four-Quadrant Model of Facilitated Learning）把教學策略依「由誰發起」以及「直接或間接引導」來理解。治療師一邊組裝、一邊說出自己察覺不對、檢查作品並尋找問題的過程，是把原本藏在心中的思考公開示範。孩童看到的不是一個被直接告知的錯誤位置，而是如何注意線索、比較結果、發現不一致、提出問題，再調整做法。這種 think-aloud 示範的重點，在於讓學習者觀察問題解決、自我監控與自我修正等高階認知程序，逐漸學會自己處理任務。

選項分析

• A 不正確：促使孩童產生動作。 這比較接近動作提示、肢體協助或直接示範的功能。題目中的語句沒有把重點放在引發某個動作，而是放在檢查與思考。
• B 不正確：讓孩童知道任務的目標。 說明「要完成什麼」屬於直接傳達任務目標的策略。治療師此處沒有重新說明玩具的完成樣式，而是在呈現如何判斷目前做法是否合理。
• C 不正確：讓孩童知道哪裡做錯了。 若治療師直接指出「這一塊放錯位置」，才是提供錯誤位置的明確回饋。題目中只說「哪裡做錯了」並繼續檢查，沒有直接替孩童指出答案。
• D 正確：示範如何進行高階認知程序。 自我提問、搜尋不一致、檢查結果與尋找修正方向，都是問題解決和自我監控的外顯示範。

答案解析

本題的辨識線索是治療師的「

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