115年:職治-小兒職治
根據促進學習的四象限模式，當孩童不了解任務需求為何時，最適合使用下列何種策略來幫助孩童了解任務目標與需求？
A口語提示
B身體提示
C非口語提示
D示範
詳細解析
本題觀念
促進學習的四象限模式（Four-Quadrant Model of Facilitated Learning, 4QM）把兒童學習活動時遇到的困難，依「兒童是否了解任務要求」以及「能否把了解的內容實際運用」來安排教學策略。解題第一步不是先挑最強的提示，而是先判斷兒童卡在哪一層。若兒童還不知道活動的目標、規則、步驟或預期表現，治療師要先把任務說清楚、做給他看，讓抽象的要求變成可觀察的行動。這屬於第一象限的任務規格說明（task specification）。示範特別適合用來呈現「這個活動要怎麼做、做到什麼程度」。
選項分析
- A 口語提示：口語說明可以協助兒童理解任務，也可能是第一象限的策略之一；但本題問的是最適合直接幫助兒童掌握任務目標與要求的做法。若兒童對語句理解有限，單靠口頭描述未必能讓他形成清楚的動作表徵，因此不是本題最佳答案。
- B 身體提示：身體提示是治療師以接觸或帶動方式協助兒童完成動作。它比較適合兒童已經知道要完成什麼，卻在動作計畫、執行或調整上遇到困難時使用。若兒童連任務要求都還不了解，就直接帶動身體，可能讓兒童完成動作，卻沒有真正理解目標。
- C 非口語提示：非口語提示可用手勢、視線、環境線索或其他不以完整語句呈現的方式，協助已經掌握任務方向的兒童持續作答或修正表現。它不是最直接的任務介紹方式；若兒童尚未知道活動要達成什麼，僅給線索可能不夠清楚。
- D 示範：正確。治療師示範任務的動作順序、操作方式與完成樣貌，能把任務目標與表現要求具體呈現給兒童。兒童可以透過觀察建立「我要做什麼」的整體概念，再進入練習與修正。
答案解析
四象限模式的第一象限處理的是任務規格：兒童需要先知道活動的性質、目標與要求。這時應使用由治療師主動提供的直接教學策略，例如說明、示範、動作模式化或較低層次的提問。示範比單純描述更能同時呈現步驟、方向、速度、使用材料與完成結果，對兒童尤其容易理解。相對地，身體提示與非口語提示多用在兒童已理解要求，但還不能有效計畫或執行的情境；此時問題在「怎麼做得出來」，不是「到底要做什麼」。因此，本題最合適的答案是 D 示範。
核心知識點
- 先辨識學習困難，再選擇提示形式；不要把所有提示都當成同一層級。
- 第一象限是任務規格說明，重點是讓兒童知道目標、要求與預期表現。
- 示範（modeling）把動作或活動直接呈現出來，適合兒童不熟悉技能或不了解任務時使用。
- 第二象限較關心決策與實際運用：兒童已知道要求，卻可能需要身體或非口語提示來計畫、開始或修正行動。
- 提示應隨兒童的理解與能力逐步減少，避免兒童只依賴治療師帶領；完成任務的目的，是增加兒童自行理解與解決問題的能力。