孩童在模仿職能治療師堆積木時，職能治療師請孩童再檢查一次，以提示孩童做得不正確，並觀察孩童是否能自行改正，則職能治療師是使用Toglia（1989）「系統化提示（systematic cueing）」中的那一種提示？

本題觀念

系統化提示（systematic cueing）是在兒童執行視覺知覺或建構活動時，依需要提供線索，協助孩子發現錯誤並盡量自行修正。提示可以只是請孩子重新檢查，也可以進一步引導孩子描述物件、注意關鍵特徵，或從語意分類中選擇。提示的目的不是代替孩子完成任務，而是提供適量線索，讓治療師觀察孩子能否自行檢查、調整策略並修正。同一項建構錯誤可用不同提示回應；只要提醒孩子回看、不指出錯誤位置，便能觀察其自我檢查能力。這題的「再檢查一次」沒有指出錯誤位置，也沒有提供正確答案，而是提醒孩子重新看自己的作品，因此屬於重複提示。

選項分析

• A ✅ 正確。 重複提示會請孩子再看、再檢查一次，讓孩子有機會自行發現並改正錯誤。題目中的治療師沒有指出積木哪裡不對，只請孩子重新檢查，符合此類提示。此處重複的是「檢查」要求，不是治療師重新示範堆積木。
• B ❌ 錯誤。 分析提示會請孩子進一步描述或分析物件，例如說出形狀的細節。單純要求再檢查，沒有要求孩子分析積木或形狀。
• C ❌ 錯誤。 知覺提示會把注意力引向重要的視覺線索，例如指出形狀的關鍵特徵。題目沒有提示孩子看哪個部位或特徵。
• D ❌ 錯誤。 語義提示會提供分類或語意選擇，例如請孩子從幾個類別中選一個。要求再檢查並未給出分類選項，和語義提示不同。若治療師改為提供幾種分類讓孩子選擇，才是

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