學習障礙孩童有明顯的視覺記憶困難，職能治療師可以使用下列何種方式來增進視覺長期記憶？

本題觀念

視覺長期記憶的形成，不只是把圖像看得更久，而是要讓孩童能注意目標、理解訊息、建立穩定的記憶線索，之後再從記憶中提取。學習障礙孩童若主要依賴視覺通路，容易在編碼或回想時遺漏細節；加入聲音、觸覺與本體覺，可以把同一個概念連結到多個感覺線索，增加辨識與回想時可使用的入口。

多感覺介入仍須和有意義、結構化及重複的練習搭配，並依孩童的能力調整刺激量。觸摸材料、用動作表現形狀、口頭描述圖像或邊看邊說，都是把視覺訊息轉成較完整記憶表徵的例子；重點是增加有效線索，而不是削弱注意或單純延長作業時間。

選項分析

• A 制定時間壓力管理策略：不正確。 時間管理可以協助安排作業節奏、減少匆忙感，卻沒有直接增加視覺訊息的編碼線索。若核心困難是視覺長期記憶，單靠調整完成時間不能補足記憶表徵不足的問題。
• B 執行視覺記憶任務之前減少視覺注意力：不正確。 注意力是選取目標、排除干擾與開始編碼的前提。刻意減少視覺注意，可能讓孩童看漏形狀、位置或細節，會削弱後續記憶，而不是改善記憶。
• C 將任務與額外的感覺輸入結合：正確。 觸覺、本體覺與聽覺可以提供不同於視覺的提示，例如觸摸物件、以手部動作描繪形狀、說出名稱與特徵。多條感覺通路共同參與，能增加訊息的組織、重複與提取線索，符合多感覺學習對學習障礙孩童的介入方向。
• **D 重複視覺記憶任務一次：不正確。

...（解析預覽）...