下列何者屬於學習者認知領域的「應用」層級教學目標?

本題觀念：

本題考查Bloom’s認知領域（Cognitive Domain）六個層級（Remember、Understand、Apply、Analyze、Evaluate、Create）中的「應用」（Apply）層級教學目標撰寫要素。重點在於辨識哪一行為動詞或行為描述屬於「運用已學知識於具體情境」的能力。

選項分析

• 選項A 能舉例說明胰島素於人體的功能
  「舉例說明」（give example, explain）對應Bloom’s的Understand層級，屬於理解（Comprehension），強調詮釋或翻譯資訊，而非實際應用或操作 (educarepk.com)。

• 選項B 能依據血糖數值，正確計算應施打的胰島素劑量
  「計算」（calculate）及「依據⋯正確計算」屬於將已學概念套用於具體問題、運用公式或原理解決實務任務，典型的Apply層級行為動詞如apply、solve、compute、calculate等 (teaching.cornell.edu)。

• 選項C 可辨別3項胰島素休克與高血糖昏迷的徵象
  「辨別」（identify/distinguish）是Knowledge（記憶、識別）或Understand層級（分類、區分），屬於較低認知層次 (teaching.cornell.edu)。

• 選項D 能說出自己目前使用兩種胰島素的不同之處
  「說出不同之處」（describe differences）若進一步為「比較與對照」（compare/contrast）則屬於Analyze層級，但此選項僅要求「說出差異」，仍偏向理解（Understand）或分析初階 (teaching.cornell.edu)。

答案解析

「應用」（Apply）層級注重學習者能「轉移並運用已有原理或程序於新情境」，行為動詞常見為apply、calculate、solve、demonstrate、use等。選項B明確要求「依據血糖值計算胰島素劑量」，即運用公式與數據解題，符合Apply層級的核心特徵，故為正確答案。

其他選項分別對應理解（Explain）、識別（Identify）、或分析（Analyze）等層級，未達到實際運用知識解決問題之程度。

核心知識點

• Bloom’s 認知領域六層級：
  1. Remember（記憶） 2. Understand（理解） 3. Apply（應用） 4. Analyze（分析） 5. Evaluate（評量） 6. Create（創造）
• Apply層級關鍵行為動詞：apply、calculate、solve、compute、demonstrate、use、implement等
• 教學目標撰寫：行為描述須能觀察並測量，層級對應動詞須貼合學習成果
• 臨床實務範例：依數值計算藥物劑量、將理論套用於個案處置

臨床重要性

藥物劑量計算屬於臨床教學中基本且關鍵的「應用」能力，確保施打安全與療效，亦是護理與醫師臨床判斷的核心技能。正確教學目標有助於評量學習成效，並保障病人用藥安全。