115年:專師通論
規劃糖尿病病人使用筆型胰島素之衛教計畫時，若依據 Bloom 的教學目標分類，「病人能表達對疾病自我管理之重視與正向態度」屬於下列哪一個領域？
A社會領域
B認知領域
C技能領域
D情意領域
詳細解析
本題觀念
Bloom 教學目標分類是在判斷「學習者要達成哪一種改變」，不是看衛教主題本身是糖尿病或胰島素。題目中的關鍵詞是「重視」與「正向態度」，代表病人對疾病自我管理的價值認同與態度改變，重點不在記住知識，也不在實際操作筆型胰島素。這類學習成果屬於情意領域，常和病人的感受、價值、信念、興趣及願意持續投入的態度有關。規劃衛教時，應把認知、技能與情意目標分開寫，才能評估病人到底學會了什麼。
選項分析
A：錯誤。「社會領域」不是本題所採用的 Bloom 三大學習領域。病人可能受到家庭、文化與社會支持影響，但題目描述的學習目標仍是態度與價值，不會因此改歸社會領域。
B：錯誤。認知領域處理知識與思考，例如說出低血糖症狀、解釋胰島素作用或判斷施打時機。題目沒有要求病人記憶、理解、應用或分析資料，而是表達對自我管理的重視與正向態度。
C：錯誤。技能領域著重可觀察的動作與操作，例如正確安裝針頭、選擇注射部位、調整劑量並完成筆型胰島素注射。這些是「做得到」的表現，不等同於對疾病管理的價值認同。
D：正確。情意領域涵蓋態度、價值、感受與興趣。病人能表達重視自我管理，並呈現正向態度，表示已形成對健康行動的價值認同，符合情意領域。
答案解析
判斷 Bloom 領域時，可先圈出行為或結果的核心字詞：知識與思考偏向認知領域，實際動作偏向技能領域，態度與價值偏向情意領域。本題雖然放在糖尿病筆型胰島素衛教情境，真正要分類的是「重視」及「正向態度」，所以答案為 D 情意領域。完整的衛教計畫可以同時包含三種目標，例如說出低血糖處理原則屬認知，正確完成注射屬技能，願意規律監測並重視自我照護屬情意；分類時要依每一項目標的主要學習結果判斷。
核心知識點
- 認知領域：知識、理解、應用、分析、評估或創造等思考表現。
- 情意領域：接受、反應、認同價值、組織價值並逐漸內化成穩定態度。
- 技能領域：需要實際操作與動作協調的表現，例如胰島素筆注射。
- 衛教目標要使用可觀察的行為描述，並讓評估方式與目標一致；不能用「知道」去評估態度，也不能用「態度良好」代替操作技能檢查。
- 題目出現「重視、相信、願意、接受、認同、態度」等詞，優先想到情意領域。