114年:營養公衛(2)
以學校為場域，提升同校學生認同多吃蔬果，屬於計畫行為理論（The Theory of Planned Behavior）中的那個因素？
A行為態度
B主觀規範
C知覺行為控制
D行為動力
詳細解析
本題觀念：
本題考查的是計畫行為理論 (Theory of Planned Behavior, TPB) 的核心架構。該理論認為人的行為由行為意圖 (Behavioral Intention) 決定，而行為意圖則受到三個主要因素的影響：
- 行為態度 (Attitude)：個人對該行為的正向或負向評價。
- 主觀規範 (Subjective Norm)：個人知覺到重要他人（如家人、朋友、同儕）對其執行該行為的期望與社會壓力。
- 知覺行為控制 (Perceived Behavioral Control, PBC)：個人知覺到執行該行為的容易程度或困難程度（受過去經驗、資源、阻礙影響）。
題目關鍵字為「學校場域」與「同校學生認同」，這指向了同儕團體的社會影響力。
選項分析
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A. 行為態度 (Attitude)：
- 定義：指個人對於「吃蔬果」這件事本身的喜好、評價或信念（例如：覺得吃蔬果有益健康、覺得蔬果很好吃）。
- 錯誤原因：題目強調的是「同校學生認同」（同儕的看法），而非學生「自己」對蔬果的評價。
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B. 主觀規範 (Subjective Norm)：
- 定義：指個人在決定是否執行某行為時，所感受到來自「重要他人」（Significant others）的社會壓力或期望。
- 正確原因：在學校場域中，「同校學生」即為該學生的「重要他人」或參照團體。提升「同校學生認同」，意即營造一種「大家都在吃、大家都支持吃蔬果」的社會氛圍與規範，讓學生感受到同儕的期望與支持。這完全符合主觀規範中規範信念 (Normative Beliefs) 與依從動機 (Motivation to Comply) 的概念。
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C. 知覺行為控制 (Perceived Behavioral Control)：
- 定義：指學生評估自己是否有能力、資源或機會去吃蔬果（例如：學校午餐是否有提供、自己是否有錢買、是否方便取得）。
- 錯誤原因：題目未提及學生取得蔬果的難易度或自我效能感，而是聚焦於社會認同。
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D. 行為動力 (Behavioral Drive/Motivation)：
- 定義：此選項並非 TPB 原始模型中的標準變項名稱（標準變項為「行為意圖」Intention）。雖然動機是行為的前置因素，但 TPB 強調的是意圖的形成。
- 錯誤原因：這通常作為干擾選項。若解釋為行為意圖，則它是態度、規範與控制交互作用後的「結果」，而非題目所述的「提升同儕認同」這一「手段/因素」。
答案解析
題目明確指出介入策略是「提升同校學生認同」。在青少年與學齡階段，同儕（Peers）的影響力極大。當學生知覺到「同校同學都認同吃蔬果」時，這構成了一種社會規範 (Social Norm) 或同儕壓力，促使個體傾向順從群體行為。這種來自重要參考團體的社會壓力與期望，在計畫行為理論中即歸類為 (B) 主觀規範。
核心知識點
考生應熟記 計畫行為理論 (TPB) 的三大預測因子及其對應的介入策略：
- 行為態度 (Attitude)：
- 重點：個人信念、結果評價。
- 介入：強調行為的好處（如：吃蔬果變漂亮）、導正錯誤迷思。
- 主觀規範 (Subjective Norm)：
- 重點：重要他人（父母、同儕、老師）、社會壓力、社會支持。
- 介入：同儕模範、親子共廚、營造群體風氣（如本題）。
- 知覺行為控制 (Perceived Behavioral Control)：
- 重點：資源、機會、能力、障礙（類似自我效能）。
- 介入：提供簡易食譜、降低取得難度（如：學校福利社販售切片水果）、提升技巧。