急診護理師小美擔任臨床護理教師角色，指導新進人員基本照護技能，同事也常找他請教個案的整體性照護，小美總能提出具體可行的建議。你若是護理長，會鼓勵小美繼續那些專業發展訓練？

本題觀念：臨床護理人員的生涯階梯與進階角色發展

題目考查「護理人員生涯發展（career ladder）」與「進階角色職能」的概念：

1. 臨床照護階梯常由 I（新手）→ II（進階新手）→ III（熟練者／臨床指導者）→ IV（臨床專家）→ V（專科護理師／高階管理者）遞進。
2. 升等的核心依序聚焦在「自我照護能力」→「指導與教育」→「跨團隊整合與諮詢」→「專科領域深耕並參與制度性決策」。

題幹描述的小美：
• 在急診獨當一面，且已能指導新進人員（臨床教師角色）。
• 同事遇到「個案整體性照護」問題時會來諮詢她，她能給出具體可行建議（充份展現跨領域協調與臨床專家特質）。

這代表小美的能力已達臨床階梯的「III→IV」等級，下一步理應朝「專科領域深化並積極參與行政決策」邁進，以發揮更大影響力。

選項分析

A 臨床教學能力
‒ 她已經是新進人員的臨床教師；固然仍可精進，但不符合下一階段「專業深耕＋制度影響」的核心目標。

B 重症病人照護
‒ 這屬於單一技術或單科照護能力提升，無法充分回應她目前展現的「跨個案整合與諮詢」優勢，也不一定符合急診流程優化、制度推動的需求。

C 專科領域、參與行政　← 正確
‒ 簡稱「專科＋行政」：

1. 專科發展（如急診專科護理師、護理臨床專家）能讓她在原有教學與諮詢基礎上

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