下列促進個案動作學習效率的治療策略，何者不符合動態系統理論與職能治療的原則？

本題觀念

動態系統理論（dynamic systems theory）認為，動作不是單靠一條固定指令產生，而是由個人的能力、活動要求與環境條件互相影響。職能治療的動作學習通常要讓個案練習有目的、貼近日常生活的活動，並在嘗試中找出可行方法；練習情境變化和主動解決問題，有助於把學到的動作帶到不同場合。把複雜活動拆成小步驟有時有用，但不應一律規定先分段，也不應完全排除完整活動練習。

選項分析

• **A 動作應先分段教導，不應直接教導整個活動：正確答案。**這項說法把分段練習當成一律優先的做法，並排除完整活動練習。動態系統與任務導向的觀點重視個人、活動和環境如何一起影響表現；若切開練習使活動失去目的、情境或各步驟之間的配合，就可能不利於學習和轉移。複雜動作的特定部分仍可視需要單獨練習，但不能把它當成所有個案的固定起點。
• **B 在不同情境下練習：符合原則，不是本題答案。**改變環境或活動條件，能讓個案練習依情境調整動作，減少只會在治療室或單一布置中完成動作的情形。這符合動態系統強調環境條件的原則，也能支持日後在不同場合運用所學。
• **C 讓個案主動解決遇到的問題：符合原則，不是本題答案。**個案可在治療師安排的安全任務中嘗試不同動作方式，觀察結果並自行調整。這種主動探索能促進對任務的理解，也符合由個人、活動和環境互動中形成動作解法的觀點。
• **D 活動對個案

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