職能治療師在評估孩童的寫字表現時，不但觀察孩童的寫字技巧與情境、進行活動分析瞭解其寫字步驟的表現，並確認需加強的寫字行為。上述職能治療師最可能是採用何種參考架構？

本題觀念

獲得參考架構（acquisitional frame of reference）著重透過教學與練習，協助個案學會特定技能或適當行為。評估時，治療師會觀察個案在真實活動中的表現，分析工作步驟與環境要求，再確認哪些技能需要加強。寫字不只是握筆或手部動作，也包含字形、筆畫、速度、注意力與課堂情境。當評估者從孩童實際寫字的過程找出待學習的行為，並據此規劃技能練習，重點就在技能獲得。

選項分析

• A ❌ 不符合：促進兒童職能的參考架構（SCOPE-IT）著眼於兒童的職能、活動參與及其情境。題目雖然提到寫字情境，但特別強調分析步驟並確認要加強的寫字行為，焦點是特定技能的學習，而非以兒童職能和參與為主要分析架構。
• B ✅ 符合：獲得參考架構會分析活動與技能，辨認個案尚未掌握的部分，再安排教學、練習與回饋。治療師觀察寫字表現、分析步驟並選出需加強的寫字行為，正符合這個架構。
• C ❌ 不符合：生物力學參考架構主要看影響活動表現的身體功能，例如關節活動度、肌力、耐力和姿勢控制。若評估重點是肩腕姿勢、握力或書寫時的身體負荷，才會較接近此架構；本題描述的是寫字技能與工作步驟。
• D ❌ 不符合：感覺統合參考架構關注感覺訊息如何被接收、調節與整合，以及這些歷程如何影響適應性反應。題目沒有提到感覺處理困難或感覺調節需求，主要線索是活動分析

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