一名輕度失智症個案，經常忘了把車鑰匙放家中何處。職能治療師教導個案在鞋櫃上方放置一紅色掛勾與提示標語，每次回到家後，就把車鑰匙放在掛鉤上。治療師並沒有期望個案將此方法用於其他環境。請問此種教導內容，最符合下列學習理論中的那一項？

本題觀念

任務特定技巧（task-specific skills）是針對一項明確活動，在特定環境中練習的做法；它通常仰賴當下的物品、地點或提示，因此不一定能自然轉用到其他活動或場所。輕度失智症（mild dementia）可能讓病人較難記住新資訊，職能治療可把環境調整成可見的線索，協助建立固定習慣。本題的紅色掛勾與提示標語都放在家中固定位置，個案每次返家就將鑰匙掛上去，而且沒有要求跨情境使用，這些線索正是分類的關鍵。

選項分析

• A 任務特定技巧：正確。 教學內容是「回家後依紅色掛勾與標語，把車鑰匙放到指定位置」這個具體流程。掛勾的位置、顏色與返家情境共同提示下一步，讓個案在家中完成特定任務。治療師明確不期待個案把做法帶到其他環境，表示沒有以廣泛遷移為目標。
• B 一般原則：錯誤。 一般原則或通用策略較抽象，能運用在不同活動或環境，例如先停下來想一想、替重要物品規劃固定管理方式，再依不同情境調整。此處提供的是特定地點的外在提示與明確動作，且不要求換到別處使用，不符合跨活動遷移的特性。
• C 後設認知：錯誤。 後設認知是覺察自己如何思考或執行任務，並監控結果、發現問題後調整策略。題目沒有讓病人規劃、檢查或修正自己的記憶方法；治療師是直接安排外在環境線索，協助形成固定放置習慣。
• D 心像練習：錯誤。 心像練習是在沒有實際執行動

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