有關身心障礙孩童與同儕間社會參與的敘述，下列何者錯誤？

本題觀念

幼兒的友誼不會因為「在同一個班」就自然形成，還需要有機會反覆遇見同伴、一起玩、彼此回應，並在遊戲中累積熟悉感與信任。身心障礙兒童可能因語言、動作、社會認知或情緒調節能力而較難加入同儕活動，但互動結果也會受到環境安排、成人支持及同伴態度影響。安排容易共同參與的遊戲、提供清楚的輪流與合作機會，能讓孩子有更多互相回應的經驗。這題要辨認哪個說法把開放或常轉換的團體說成最適合發展友誼，並留意其他敘述也不能被理解成適用於每一位身心障礙兒童的定論。

選項分析

• **A 正確：**融合班可讓身心障礙兒童和一般發展同儕在日常活動中相遇、合作，增加社交互動與觀察同伴做法的機會。研究也顯示，教導同儕如何停下來、一起玩、互相交談，可促進兩方的互動；但這不表示只要安置在融合班，互動品質就一定平衡。
• **B 正確：**讀取表情、語氣等情緒線索，以及調整自己的情緒和行為，確實有助於選擇合適的社交方式。這些能力能支持正向互動，但「必須」不宜解讀為缺少其中一項就完全不能交朋友；適當的環境與同伴支持同樣重要。
• **C 錯誤：**開放或經常轉換的團體會讓成員和互動情境較不固定；若要形成友誼，孩子需要時間建立熟悉感、互相回應並持續共同遊戲。現有資料較支持提供有結構、可延續的同伴活動；直接比較開放／轉換團體與固定團體的研究有限，因此不能把前者說成「最好」。
• **D 大致描述可能

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