下列何項是促進自閉症類群障礙症孩童社交技巧的同儕介入（peer-mediated intervention）原則？

本題觀念

自閉症類群障礙症（autism spectrum disorder, ASD）兒童的同儕介入（peer-mediated intervention），重點是把同學納入教學安排，並教同儕如何在真實互動中邀請、回應、示範或延續對話與遊戲。孩子不只是在團體裡看別人做，也不是單靠感覺調節或獎勵學會技巧；同儕本身是互動夥伴，治療或教育人員會先教同儕適合的互動方法，再安排練習與回饋。學齡兒童可在課堂、下課或遊戲等自然情境練習輪流、開啟互動和回應同伴，並依孩子的發展程度調整支持。[1][2]

選項分析

**A｜主動觀察他人並在團體中表現技巧：描述的是孩子的學習活動，不是同儕介入的核心安排。**觀察和模仿可能出現在教學裡，但同儕介入的關鍵，是先讓同學學會怎麼成為合適的互動對象，例如發起遊戲、給孩子回應時間、用提示協助互動，再和孩子一起練習。只要求孩子觀察別人或在團體中展示技巧，沒有交代同儕被訓練並參與互動。[2][3] **B｜調節感覺訊息：可作為個別支持，卻不是同儕介入的原則。**若聲音、觸覺或環境刺激影響參與，可另外調整環境或提供感覺處理支持；但這些做法不等於安排典型發展同學作為社交夥伴。社交技巧介入仍要有實際的來回互動與溝通練習。[1] **C｜以環境刺激和獎勵強化目標行為：屬行為增強策略，不足以說明同儕角色。**正向回饋可以配合不同教學方式使用，但只安排刺激、看到

...（解析預覽）...