特定職能治療轉銜計畫中，有關成長經驗對於「身心障礙學生工作行為發展」的敘述，下列何者錯誤？

本題觀念

特定職能治療轉銜計畫協助身心障礙學生由學校銜接到工作與成人生活，會練習工作習慣、職場溝通、社交互動、自我倡議及實際任務。職能治療介入可把學生的能力、工作要求與環境支持放在一起考量。[AOTA][M1][M2]不過，本題各選項是在描述成長經驗和日後工作行為的可能關聯；現有資料支持這些是重要的訓練目標，並沒有逐一驗證每條因果鏈。因此判斷時應回到選項本身是否合理，尤其留意前後敘述是否互相矛盾。

選項分析

A（錯誤，官方答案）：選項說「忽視權威感」，結果卻是「過度順從老闆」。忽視權威與過度服從方向相反，這個因果連結前後不一致。職場中理解主管回饋、適當回應和維持自我倡議，確實是轉銜訓練可處理的溝通及社交能力，但不能據此支持此選項的矛盾敘述。[M1]

B（合理）：同儕互動或解決衝突經驗不足，可能使學生較難解讀主管稱讚同事的情境，也可能需要練習情緒調節、溝通和自我倡議。轉銜相關職能治療會處理主管回饋與同事互動；但來源未直接證明題目寫出的特定反應必然由此成長經驗造成。[M1]

C（合理）：學生若因復健而經常缺席，準時、持續出席等工作習慣可能較少機會建立，宜在轉銜和工作準備中實際練習。工作準備方案涵蓋工作習慣、工作技能及真實任務練習；這支持其作為訓練目標，不等於已證實每位有復健經驗的學生都會忽略出勤。[M2]

D（合理）：若日常雜務常由同學代做，學生可能缺少整理、收

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