提供課後或暑假有關書寫技巧練習的建議方案，以避免退步。此描述最符合下列那一種提升學校學習表現的介入策略？

本題觀念

職能治療介入取向要先看目標是新增能力、恢復受損能力、保存目前表現，還是改變活動與環境。題目中的孩童已經具備書寫技巧，治療者提供課後或暑假的練習建議，是要讓能力在暫停正式課程期間維持住，避免重新上課時退步。因此關鍵不是「有沒有練習」，而是練習所服務的功能目標：保存既有的職能表現。這個目標符合維持（maintain）。

選項分析

• A 創造（create）：不正確。 創造或促進是提供新的活動經驗、環境機會或健康促進條件，讓個人有機會發展更好的表現。例如設計豐富的書寫活動以促進所有學生的參與，可能屬於創造；本題已有書寫能力，並非要建立一個新的發展機會。

• B 建立（establish）：不正確。 建立或恢復（establish/restore）是針對尚未形成、已受損，或需要重新學會的能力。若孩童尚未學會握筆、字母形成或基本書寫動作，教導其從基礎開始可能屬建立；若原有技能因疾病或功能變化而下降，重新訓練也可能屬恢復。本題的重點是防止既有能力在假期中流失，不是取得新能力。

• C 維持（maintain）：正確。 維持是保留目前已有的職能表現，透過適度練習避免能力下降或表現退步。課後及暑假安排書寫技巧練習，正是讓孩童繼續使用已學會的書寫能力，使回到學校後能延續原本的學習表現，所以最符合維持。

• **D 調整（modify）：

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