為增進學齡前典型發展兒童的書寫前備能力，由職能治療師開設書寫訓練團體相關課程。根據美國職能治療學會所制定的職能治療實務架構（Occupational Therapy Practice Framework），這是屬於下列那一種介入原則？

本題觀念

本題考的是美國職能治療學會職能治療實務架構中的介入原則，而不是在判斷團體活動本身好不好。題目描述特別指出對象是學齡前、典型發展的兒童，治療師開設課程的目的，是讓兒童在尚未出現明確功能障礙時，發展書寫前備能力，並為日後的學習與學校參與做好準備。因此介入的核心是主動創造與促進健康、發展及職能表現，答案為 A 創造／促進。

判斷這類題目可先看三件事：服務對象是否已有失能、介入目標是在恢復受損功能還是增加發展機會，以及活動是否用來維持現有表現。典型發展兒童參加書寫訓練團體，重點是透過遊戲、操作和練習豐富經驗，促進精細動作、視動整合、姿勢控制、工具使用與課堂參與，不是針對疾病或既存失能進行補救。

選項分析

• A 創造／促進（create/promote）：正確，為本題答案。 此原則適用於健康促進、發展促進及增加職能參與機會。對典型發展兒童提供書寫前備團體，是在日常教育情境中創造有利的學習經驗，促進未來的書寫與學校職能表現。
• B 預防（prevent）：不正確。 預防性介入的主要目標，是降低疾病、傷害、失能或功能惡化發生的風險，例如針對高風險族群設計避免受傷的措施。題目描述沒有指出兒童有特定疾病、傷害風險或即將發生的功能問題，重點是促進典型發展，因此不以 prevent 為主要分類。
• **C 建立／恢復（establish/restore

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