下列何者主要不是從生態學模式的觀點介入孩童的工具性日常生活活動？

本題觀念

生態學模式把職能表現看成孩童、活動任務與情境彼此交互作用的結果。介入重點不是只訓練孩童的內在能力，而是檢視家中、學校或社區的物理與社會環境，並調整任務要求與支持方式，讓孩子在真實生活中完成需要的工具性日常生活活動。判斷本題時，先看每個敘述是否改變了孩童周遭的資源、同儕互動、家庭情境或任務安排，再區分單純的個人心理支持。

選項分析

A. 在特殊需求孩童的方案中加入一般發展同儕，改變了團體的社會情境，也提供符合年齡的行為示範。孩童可在實際互動中觀察、模仿並練習活動表現，屬於利用環境與社會支持促進職能參與的生態取向。

B. 同儕協助是在孩童原本生活的自然環境中增加支持者與互動機會。介入者不是只要求孩童提升個人技巧，而是讓同儕協助、活動要求與情境彼此配合，因此符合生態學模式對情境調整的重點。

C. 家庭諮詢可把治療目標帶入家事活動與家庭日常，並依家庭資源、空間安排及孩童能力調整做法。讓身心障礙孩童在家中參與家事，正是以自然環境、家庭角色與任務需求來支持工具性日常生活活動。

D. 注意並認同成長、改變與興趣，讓孩童建立自尊與自信，主要作用在自我概念與個人心理社會因素。興趣確實可作為選擇有意義活動的線索，也可能被生態評估納入，但本敘述的直接目標是提升自尊自信，沒有明確改變任務、環境或社會支持，因此不是主要的生態學介入。

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