小明接受職業輔導評量後，評量人員為其撰寫評量報告，下列何者錯誤？
詳細解析
本題觀念
職業輔導評量報告的目的，是把個人的教育與工作背景、興趣期待、能力測驗及日常功能，整理成可用來理解職業方向與工作適配性的資料。職能治療觀點不只看單一測驗分數，也要把個人的認知、體能、生活角色、活動表現與未來工作需求放在同一個功能脈絡中理解。
本題問哪一項錯誤，但四個選項分別涵蓋教育成就、職業興趣、認知與體能能力，以及工具性日常生活功能，都是職業評量可能蒐集或記錄的面向。依官方公告，本題採送分，不能硬選一個選項當成唯一錯誤答案；作答重點是理解職業評量的資料範圍具有整合性。
選項分析
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A 記錄教育史、專長及專門考試及格：可納入。 教育背景、學習或訓練經歷、專長與資格證明，能補充個人的技能基礎與職業準備程度，也有助於思考適合的工作方向。
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B 瞭解工作期待及職業興趣：可納入。 工作期待、興趣、價值與目標會影響職業選擇、投入程度與工作適配性。只記錄能力而不詢問個人想做什麼，無法形成以個人為中心的職業輔導方向。
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C 記錄認知能力及體能狀況測驗結果：可納入。 認知能力關係到理解指令、學習流程、問題解決與工作判斷；體能狀況則可能影響耐力、力量、姿勢維持與工作負荷。測驗結果能作為分析工作要求與能力配合程度的參考。
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D 記錄工具性日常生活功能表現：可納入。 工具性日常生活活動包含處理事務、使用交通、管理物品或安排生活等較複雜任務，能反映獨立生活、組織能力與實際功能。這些資料也可能協助評估工作準備與支持需求。
答案解析
本題依官方公告採 送分，因為 A、B、C、D 都能由職業評量的完整面向支持，沒有一項可以穩妥地被指定為唯一錯誤。職業輔導評量不是只做智力或體能測驗，而是整合個人資料、興趣期待、能力表現與生活功能，再與可能的工作環境及職務要求連結。
A 說明個人的教育與技能背景，B 反映動機、興趣與職業目標，C 提供認知與體能能力的客觀資料，D 則補足在真實生活中執行複雜任務的功能表現。四者彼此互補，若只留下其中一類，報告就可能忽略影響職業選擇與工作持續的其他因素。因此本題不應以「日常生活功能不屬於職業評量」或「興趣不如能力重要」等片面想法排除選項。
核心知識點
- 職業評量範圍： 可包含教育與工作史、技能與成就、興趣與期待、認知能力、體能與功能表現。
- 以人為中心： 職業方向同時受能力、偏好、價值、生活角色與環境支持影響，不能只看測驗分數。
- 認知面向： 注意理解、學習、記憶、問題解決與執行工作流程的能力。
- 體能面向： 可關注力量、耐力、活動耐受度、姿勢與工作負荷的配合。
- 工具性日常生活活動： 反映個人處理生活事務、組織任務、使用資源及獨立執行複雜活動的能力。
- 選項判讀： 遇到「何者錯誤」但四項都屬合理評量資料時，應留意公告是否採送分，不要自行製造不存在的單一答案。