有關衛生教育方法的描述，下列何者錯誤？

本題觀念：衛生教育之教學方法與特色

衛生教育的核心任務是透過適當的教學策略，促進學習者健康知識、態度與行為 (K-A-P) 的改變。不同教學方法各有其設計重點、適用情境與操作要領，考題常以「何者描述錯誤」來測驗應試者對這些方法特性的掌握。

選項分析

A. 示範教學法及反覆練習有助於成員學習正確的技能
‧ 示範→學習者看到正確標準；回覆示教(反覆練習)→強化動作記憶，符合「熟練原則」。「技能學習」(如胰島素注射、嬰兒沐浴) 正是示範法最佳適用範圍。
→ 敘述正確。

B. 運用角色扮演時，教育者須能接受學習者在角色扮演過程中的角色反應
‧ 角色扮演著重情意與態度學習，鼓勵學習者投入情境、表達真實感受。教育者若不能包容各種反應，就無法達成反思與態度調整的目標。
→ 敘述正確。

C. 個別指導常用於教導個案技術的學習
‧ 個別指導具隱私與客製化優勢，常用於一對一的操作技巧教學，例如老年糖尿病個案的自我血糖監測。
→ 敘述正確。

D. 團體動力法強調運用團體壓力促使成員須表達意見
‧ 團體動力法 (Group Dynamics) 的精神是藉由成員互動、同儕影響與自發參與，增進問題解決與態度改變。
‧ 它鼓勵「自願」且「平等」的發言，而非以「團體壓力」強迫所有人表達；若造成被動或僵硬的「被迫發言」，反而破壞團體氣氛與

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