有關校園霸凌之敘述，下列何者最適當？①個人或集體持續以語言、肢體動作或網路等直接對他人故意欺負或戲弄之行為　②成績優秀者最不容易成為被霸凌的對象　③長期遭受霸凌者可能出現反擊行為再去霸凌比自己弱勢的人　④網路霸凌須有重複性，至少要有二次才算

本題觀念：校園霸凌 (School Bullying) 的定義、類型與受害／加害動態

校園霸凌是一種「蓄意、重複、且存在權力不平衡」的侵害行為，可由個人或團體透過言語、肢體、社交排擠或網路等方式實施。受害學生可能出現身心症狀、學習困難，甚至角色轉換變成「霸凌—受霸凌雙重角色者 (bully-victim)」。學校護理師在「事故傷害預防」「學生健康問題與照護」領域中，需主動偵測並介入。

選項分析

1. ①「個人或集體持續以語言、肢體動作或網路等直接對他人故意欺負或戲弄之行為」 • 符合霸凌的三要素：蓄意 (intentional)、重複 (repeated)、權力不平衡 (power imbalance)。故正確。
2. ②「成績優秀者最不容易成為被霸凌的對象」 • 研究顯示，無論學業成績高或低，都可能因嫉妒、標籤化或人際孤立而成為目標，學業優秀並非保護因子。故錯誤。
3. ③「長期遭受霸凌者可能出現反擊行為再去霸凌比自己弱勢的人」 • 屬於 bully-victim 現象，臨床常見，可能因未獲支持而以攻擊性行為做心理補償。故正確。
4. ④「網路霸凌須有重複性，至少要有二次才算」 • 網路訊息一次上傳即可被無限次轉傳、觀看，已具「重複效果」，因此不必限制行為次數。一旦形成權力不平衡並造成傷害，即構成網路霸凌。故錯誤。

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