115年:專麻通論
專師為高血壓病人規劃用藥自我管理衛教方案，有關教學評量模式的敘述，下列何者錯誤？
A衛教結束後測驗病人能否正確說出服藥時間，屬總結性評量
B衛教前先測試病人對高血壓藥物的既有認識，屬安置性評量
C針對反覆記錯劑量的病人探究其學習困難所在，屬診斷性評量
D於衛教中隨時觀察病人理解情形並調整教法，屬確定性評量
詳細解析
本題觀念
教學評量要依發生時間與用途分類，而不是只看有沒有出現測驗。安置性評量用在教學前，先了解學習者的起點並安排適合的內容；診斷性評量用來找出學習困難及其原因；形成性評量發生在教學過程中，透過回饋調整教法；總結性評量則在教學告一段落後判斷學習成果。掌握「何時評量、為何評量、結果如何使用」三個問題，就能分辨本題四個敘述。
選項分析
A. ✅ 屬總結性評量。衛教結束後才測驗病人能否正確說出服藥時間，是在教學活動完成時檢查預期學習成果，重點是判斷最後達成情形，而非在過程中即時修正教法。
B. ✅ 屬安置性評量。衛教前先了解病人對高血壓藥物的既有認識，可以掌握學習起點、決定內容深度與教學安排，符合前置的基線評量功能。
C. ✅ 屬診斷性評量。病人反覆記錯劑量時，進一步探究其學習困難所在，是在找出造成錯誤的原因與需要補強之處，之後才能提供適合的補救教學；這不是單純記錄分數。
D. ❌ 分類錯誤。衛教進行中持續觀察病人理解情形，並依所見調整說明方式，是利用學習過程中的證據改善後續教學，應稱為形成性評量。「確定性評量」不是本題所用安置性、形成性、診斷性、總結性四分法中的標準類型。
答案解析
本題答案為 D。判斷評量模式時，先看評量的時點與目的：A 在衛教後檢查結果，所以是總結性；B 在衛教前掌握起點，所以是安置性；C 因反覆錯誤而追查學習障礙，所以是診斷性。D 則是在衛教進行中蒐集理解證據，立即用來調整教法，這正是形成性評量的核心。形成性評量的價值不在把病人分級，而在讓衛教者根據回饋修正說明、示範與確認方式，使學習能繼續前進。
核心知識點
- 安置性評量：教學前掌握學習者的背景、既有知識與準備程度，用來安排起點與內容。
- 診斷性評量：發現學習表現不佳時，追查困難所在與可能原因，以決定補救方向。
- 形成性評量：教學進行中持續取得回饋，立即調整教學策略；觀察理解並改變教法就是典型例子。
- 總結性評量：教學結束或階段完成後判斷學習結果，例如檢查是否能說出正確服藥時間。
- 記憶口訣可用「前置安排、問題診斷、過程修正、結束總結」；遇到錯誤分類題，要同時核對時間點、評量目的與結果用途。