為新進護理人員進行新藥物rivaroxaban的臨床教育時，先評量護理人員所具備凝血機轉相關知識的程度，以利計畫教學的方式。此教學評量為下列何種?

本題考的觀念是：健康教育／臨床教學中的「評量類型區分」，尤其是課前的安置性評量（Placement Evaluation）。

1. 核心概念
   教學流程一般分成「需求評估 → 設計 → 執行 → 評值」。在評值階段又可依時間點與目的區分為安置性、診斷性、形成性與總結性評量。
   • 安置性評量：教學開始前，了解學習者的背景知識與技能，以便安排合適的課程目標、內容與方法。
   • 診斷性評量：針對學習過程中出現的困難或迷思概念，找出原因並即時調整策略。
   • 形成性評量：教學進行中，持續收集回饋，以促進學習成效。
   • 總結性評量：教學結束後，整體檢驗學習成果。

2. 選項解析
   A. 安置性評量（Placement Evaluation）
   – 目的：在教學前測出現有知識／能力。
   – 題幹情境：講授 rivaroxaban 前，先測新進護理人員對凝血機轉的了解，好安排教學深度與重點，完全符合安置性評量定義。
   → 正確。

   B. 總結性評量（Summative Evaluation）
   – 於課程結束後進行，如期末筆試、OSCE，評量最終成效。題幹是在課程開始前，因此不符。

   C. 診斷性評量（Diagnostic Evaluation）

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