教育方案設計中，為了解教學成效，下列何者較不適宜？

本題觀念：

本題考教育方案設計中，教學評量方法應對應學習範疇屬性（認知、技能、情意）而選用合適工具，尤其「技能」（實作能力）之評量不宜僅靠紙筆測驗。

選項分析

(A) 宜採用多元評估策略 — ❌（此敘述本身適宜，非答案）。教學評量本應依教學目標之不同範疇（認知、技能、情意）採用多元評估策略，單一工具難以完整反映學習成效。

(B) 評量技能方法可採用筆試與口頭報告了解學習成效 — ✅ 較不適宜，為本題答案。技能（操作性能力）之評量重點在於實際操作表現，需以直接觀察、實作評核、返回示範（return demonstration）或客觀結構式臨床測驗（OSCE）等方式進行，僅以筆試與口頭報告評量技能，難以真實反映學員的實際操作能力與臨床技術熟練度，故此作法較不適宜。

(C) 依據教學目標擬定教學評量策略 — ❌（此敘述本身適宜，非答案）。評量策略應緊扣教學目標，確保評量內容與教學設計一致，屬教學評量設計的基本原則。

(D) 客觀結構式臨床測驗（OSCE）屬於綜合性評量，可測量學員臨床能力之表現 — ❌（此敘述本身適宜，非答案）。OSCE自1970年代由Harden提出，透過多站式情境模擬同時測量學員的知識運用、臨床推理與操作技能表現，屬綜合性評量方式，被視為評估臨床能力的重要工具之一。

答案解析

教學評量須依評量範疇（認知

...（解析預覽）...