有關學校服務的職能治療師工作現況，下列敘述何者錯誤？

本題觀念

學校職能治療的核心，是協助學童在實際學習情境中參與課程與校園生活，評估時同時看個人能力、活動要求與環境條件。職能治療師雖是醫療相關專業，但服務若發生在學校，會與教師、家長及其他教育與治療人員共同合作；專業背景不會自動排除其成為學校團隊成員。介入可由個別治療延伸到教室調整、課程策略與全校支持。服務安排並非固定只有一種形式，而會依校園情境及學生目標調整。

選項分析

**A 正確。**面對生理功能或感覺處理上的困難，職能治療師可依學童的需求、課堂活動與參與目標，選擇適合的發展性或感覺統合參考架構，規劃治療和支持策略。這些架構是幫助專業人員分析需求與安排介入的工具，仍須配合個別評估，不是每個學童都使用相同課程。 **B 正確。**上課、下課、午餐、體育課和轉換教室時的空間、規則與社會互動，都可能影響學童參與。職能治療師須了解環境如何促進或限制參與，再和教師討論教室布置、活動要求、輔具或支持方式，據以擬定計畫。 **C 錯誤。**職能治療師有醫療專業背景，仍可在學校擔任相關服務人員，和教育團隊共同訂定以學生為中心的目標。美國教育制度也把職能治療列為可支持特殊教育參與的相關服務；因此不能因其屬醫療專業，就說不屬於教育體制下的團隊。 **D 正確。**兒童的心理社會需求會影響學習、人際互動、自我調節及校園參與。職能治療師可把活動分析、環境調整和日常生活參與的觀點提供給學

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