下列有關職能治療於學校系統之敘述，何者錯誤？

本題觀念

學校系統的職能治療，核心不是把學生隔離出教育情境做身體功能檢查，而是了解障礙如何影響學習、日常活動與學校參與，再和學生、家庭及學校團隊訂定可在校園中實行的目標。評估可以整合轉介原因、檔案、訪談、課堂或日常流程中的觀察、作業樣本，以及標準化與非標準化工具。標準化工具能提供有系統的比較資料，但不能取代情境觀察，也不是每位學生都必須使用的唯一方法。

判讀本題時，要分清楚「有權接受評估」與「一定符合特殊教育資格」，以及「評估可使用標準化工具」與「必須使用標準化發展評估工具」的差異。錯誤敘述是把其中一種工具說成所有學生都不可省略的必要條件。

選項分析

• A 適當。 身心障礙兒童若可能需要特殊教育或相關服務，學校有責任主動發現、定位並評估，不應只因障礙程度、外觀或目前表現而排除。這表示兒童有接受評估與鑑定的機會，不代表每位接受評估者都會自動取得特殊教育服務；是否符合資格仍須依完整資料和法規判定。

• B 適當。 學校職能治療的目標應連結教育計畫與學校參與，例如課堂操作、書寫、使用教材、遊戲、轉換活動、校園移動或與同儕互動。若目標只停留在脫離校園脈絡的肌力或動作數值，便難以說明治療如何幫助學生取得教育利益。

• C 錯誤。 評估不必一律使用標準化發展型工具，更不能靠單一測驗「完整確認」學生的發展。學校職能治療重視學生在自然活動中的表

...（解析預覽）...