在學校系統兒童領域，職能治療師為協助維護受教權與職能正義，必須具備的技能，下列敘述何者錯誤？

本題觀念

學校系統中的職能治療，核心不是把孩子帶離課堂單獨訓練，而是分析學生在學習、遊戲、移動與校園生活中遇到的限制，再和教師、家長及其他專業人員調整環境、活動與輔具，讓學生能實際參與。這種以參與和受教權為中心的服務，也符合職能治療重視職能正義的精神。

本題要找的是錯誤敘述。判斷法規時要先分清楚：學校特殊教育專業團隊的依據，是特殊教育相關法規與支持服務規範；職能治療師依學生需求納入團隊，並不是由精神衛生法規定學校團隊必須固定包含的成員。

選項分析

• A 錯誤，為本題答案。 現行學校特殊教育支持服務規範把職能治療師列為可依學生需求提供服務的特殊教育相關專業人員，團隊組成會依個案的教育與功能需要調整。把學校專業團隊的法源直接說成精神衛生法，且說成必須包含職能治療師，法源和敘述方式都不正確。
• B 正確。 低視能學童可能在光線、眩光、教室動線、教材辨識、座位安排或遊戲空間使用上遇到困難。職能治療師可以觀察孩子在真實活動中的表現，協助調整教室、教材、照明、動線與遊戲環境，增加安全性、可及性與參與機會。
• C 正確。 學校服務的目標包括讓身心障礙學生在適合的支持下參與一般教育環境與班級活動，而不只是接受隔離式訓練。職能治療師可與教師拆解學習任務、調整教材和活動要求，提供姿勢、操作、溝通或環境支持，使學生能在非特教班級中參與學習。
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