下列何者不是治療師常用來減少孩童問題行為、增加正向行為發生的方法？

本題觀念

協助孩童減少問題行為、增加適當行為，常從兩個方向著手：一是讓正向行為出現後能獲得有價值的回饋，二是調整活動安排，讓孩子比較能預期接下來會發生什麼。代幣制度是把點數或代幣當作記號，孩子完成約定行為後取得代幣，累積到約定數量便可兌換喜歡的活動或物品。交換條件法則是先完成一項較不偏好的活動，再得到較喜歡活動的機會。計時器也能提示目前活動即將結束，讓轉換不再突然發生。

介入仍要考量孩子的發展程度、溝通能力、活動偏好及行為功能。若活動要求遠超過孩子目前能做到的程度，挫折與逃避可能增加，並不適合作為減少問題行為的方法。較合宜的做法是先把活動拆小、提供必要協助或提示，再逐步增加難度。計時器或預告可提升可預測性，但若孩子的行為是為了逃避某項困難任務，單靠倒數提醒未必足夠；仍須理解行為發生的原因，並調整支持方式。

選項分析

• A 可使用： 代幣制度以後續兌換作為強化，讓孩子能立即看到自己達成目標的進展。代幣須連結孩子真正重視的回饋，目標行為與兌換規則也要清楚一致。
• B 可使用： 交換條件法把兩項活動連結，例如「先收好玩具，再選一本故事書」。較受歡迎的活動作為完成前一項活動後的回饋，可提升孩子參與較不偏好任務的意願。
• C 不適合： 安排超過孩童能力的任務，可能使要求與能力落差擴大，增加挫折或逃避反應。任務宜符合發展與現有技能，再以分段練習

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