有關動作學習階段的敘述，下列何者最不適當？

本題觀念

動作學習早期常稱認知期。學習者需要先理解目標、嘗試不同動作，再從結果調整下一次表現，因此會花較多注意力，也容易出現錯誤。職能治療的教學要讓學習者有實際練習與主動解決問題的機會；治療師可以視需要示範、提示或提供短暫協助，但不能因此假設「大手帶小手」一定比自行嘗試學得更好。引導太多時，孩子可能只是跟著完成，沒有充分練習自己安排動作與判斷結果。

回饋可分成兩種：動作結果回饋（knowledge of results, KR）告訴學習者有沒有達到目標；動作表現回饋（knowledge of performance, KP）則描述動作怎麼做、哪個部分需要調整。初學時先讓目標清楚、提供簡單且有用的結果訊息，通常較容易理解；待學習者掌握目標後，再逐步加入更細的動作品質回饋。環境也可先安排得明確、有組織，減少不必要的干擾；熟悉後再增加變化，練習把能力帶到日常情境。

選項分析

A．錯誤。大手帶小手可以在必要時協助孩子開始或安全完成動作，但不代表學習效果普遍優於試誤練習。孩子需要有機會主動嘗試、觀察結果並修正動作。若過度依賴成人帶動，學習者可能缺少自行找出有效動作方式的練習；提示與肢體協助應依個別能力調整，並在適當時逐漸減少。

B．適當。動作目標的回饋屬於動作結果回饋，例如讓孩子知道是否把積木放進指定容器。相較之下，動作表現回饋會指出手臂或身體如何移動。初期先聚焦在「是

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