有關介入認知與感覺知覺技巧障礙的孩童穿衣活動，下列敘述何者正確？

本題觀念

穿衣是兒童日常生活活動中的自我照顧任務，動作順序、手部操作、注意力、記憶與理解都會影響完成度。孩子若有認知、感覺知覺或語言理解困難，治療可把穿衣拆成小步驟，再依能力使用示範、圖片或口語提示；示範能把抽象文字變成看得見的動作，對閱讀能力不足者特別實用。提示也要放在孩子正在練習、需要下一步資訊的時點，並隨成功逐步減少，讓孩子逐漸獨立，而不是只累積完成後的印象。

選項分析

• **A 不正確：**社交故事可以依孩子的需要，在穿衣前預先說明活動，但沒有通用的「每週一次」頻率。社交故事的使用時機與次數應依孩子的目標、理解和反應調整，不能固定套用一個劑量。
• **B 不正確：**圖片步驟表能提供視覺提示，但若等孩子穿完才閱讀，就無法在動作進行時提醒下一步。視覺提示可在活動中逐步呈現，讓孩子一邊看、一邊完成相對應的穿衣步驟。
• **C 不正確：**自我示範影片可以使用，但研究未證明它在自閉症兒童穿衣訓練中普遍優於成人示範影片。統合分析支持兩種方法都可能有效；小型研究也顯示，觀看成人示範穿外套的影片後，多數受試兒童的穿衣表現進步。
• **D 正確：**影片把穿衣動作直接呈現出來，孩子不必先讀懂文字指令。研究納入 62 位 6～12 歲智能障礙兒童，將影片示範加入自我照顧訓練後，穿衣後測表現優於只接受自我照顧訓練的一組（p＝0.041），八項穿衣步驟有進步。這支持影

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