圖示為職能治療師在帶領陶藝團體時，以「家，所在」為主題，三位參與者的作品。活動主要的步驟包含：建構成形、外觀裝飾、上釉、再燒製。進行此項活動分析時，治療師依據參與者手部精細動作及情緒覺察能力的不同，提供花紋布、雕刻刀、鑽孔器等作為外觀裝飾的分級。這是屬於依據下列那一項活動需求的分級？

本題觀念

職能治療的活動分析會辨認一項活動需要哪些物件、材料、步驟、空間、姿勢和操作能力。活動分級時，治療師可調整其中一項需求，讓活動更符合參與者的能力，同時保留主要活動目標。此題的陶藝流程仍包含成形、裝飾、上釉與燒製，治療師改變的是裝飾時提供的物件。判斷時要看被調整的實際要素，而不是參與者能力差異或活動成品本身。

影像分析

三件小型陶土房屋雕塑由左至右排列在淺色桌面上，背景為素色淺色。左側是一座較低、偏黃色的方形房屋，正面有深色門口和小窗；中間是一座較高、較窄的米色房屋，屋頂呈藍色尖頂，並有幾個深色小開口；右側則是一座較寬、外形較圓的米色房屋，搭配棕褐色屋頂，正面可見重複的刻紋或凸起裝飾帶。畫面沒有出現人物、工作姿勢或裝飾工具。影像呈現完成的陶藝作品；工具分級的依據來自文字所列的花紋布、雕刻刀和鑽孔器。

選項分析

• **A 活動順序：錯誤。**活動順序是各步驟先後與安排，例如先建構成形，再裝飾、上釉，最後燒製。題目沒有改變流程或步驟，而是針對裝飾階段更換物件，因此不是依活動順序分級。
• **B 工作姿勢：錯誤。**工作姿勢是坐姿、站姿、軀幹或手臂位置，以及身體如何支撐並完成陶藝。情境沒有說明改變桌椅、姿勢或工作位置；提供不同裝飾物件並不等於姿勢調整。
• **C 教與學的過程：錯誤。**這一項關注如何教導和引導活動，例如示範方式、口語提示、回饋或練習

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