職能治療師發現自閉症孩童小明特別喜歡海綿寶寶，覺得海綿寶寶是他的英雄，職能治療師使用一張海綿寶寶的圖片，並且說一個海綿寶寶的故事，告訴小明在教室裡面該如何適當地和其他的小朋友互動，例如海綿寶寶在教室裡面會坐在圓形地墊上，不會伸手摸別的小朋友，會聽老師講話，而且會跟全班一起唱早安歌。請問此描述的介入方式為何？

本題觀念

充電卡（Power Card）是一種以兒童特別喜歡的人物或興趣為主軸的社交技巧教學方式。治療師先用孩子熟悉的英雄角色，編寫短故事或情境腳本，讓角色示範一項具體行為規則；也可搭配小卡片，重點提示該怎麼做。這題不只是用圖片或故事說明教室規則，而是由小明喜歡的海綿寶寶示範坐在地墊上、聽老師說話及和同學互動等做法。辨認時要抓住「孩子的特別興趣／英雄角色」以及「角色示範目標行為」兩個線索。

選項分析

• A：社交故事（Social Stories）。 社交故事會用文字或圖片說明社交情境、他人觀點和合宜回應，因此故事形式看似相近。但本題的核心設計，是把孩子特別喜歡的海綿寶寶安排成英雄，直接示範要遵守的教室規則；這種以個人興趣角色作為行為示範者的做法，更具體指向充電卡。
• B：應用行為分析（Applied Behavior Analysis, ABA）。 應用行為分析是依行為與環境的關係，透過觀察、教學和增強等方式建立或改變目標行為的廣泛介入架構。題目沒有描述行為觀察、增強計畫或逐步塑造行為，而是用喜愛角色的故事教一組社交做法，因此不是在辨認應用行為分析。
• C：充電卡（Power Card）。 充電卡常以孩子的特殊興趣或喜愛角色編成簡短故事，讓角色示範待學的社交技巧或日常規則，並可用圖片卡提示重點。海綿寶寶是小明的英雄，故事又逐項呈現教室

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