職能治療師在指導實習學生時，對於學生的表現應給予適度的回饋，下列回饋內容何者最有助益？

本題觀念

臨床老師給實習學生的回饋，應讓學生清楚知道自己做了什麼、造成什麼影響，以及接下來可以如何調整。較有幫助的回饋會貼近剛觀察到的行為，描述具體事實，而不是只用「很糟糕」等評語，也要指出能改變的表現。若只說學生沒有達到目標，學生可能不知道差在哪裡；若隔了很久才回饋，也不容易把建議連回當時情境。判斷選項時，優先找出及時、具體、聚焦行為並說明影響的內容。

選項分析

A：不適切。「初評報告寫得很糟糕」只有負面評價，沒有指出報告哪一部分需要修改，也沒有描述可觀察的問題或改善方向。學生聽到後可能感到挫折，卻仍不清楚下一步要怎麼做。

B：不夠具體。「表現不符合設定的目標」雖然提到期待與目前表現有落差，但沒有說明是哪個行為未達標，也沒有提供改進線索。若能指出具體表現及其與目標的關係，學生才較能採取行動。

**C：最有助益。**這項回饋指出「今天會談時使用過多封閉式問題」這個可辨識、可以調整的行為，並說明結果是取得的資訊較少。學生可據此反思問話方式，練習適時使用較開放的提問，讓個案有較多空間描述需求。回饋也貼近剛發生的會談，學生較容易想起情境並將建議用在下一次會談。

**D：不如 C 適切。**內容提到平衡訓練時應站在患側，提供了具體技巧方向；但回饋指向一個月前的個案處置，和當下行為相隔太久，學生較難即時回想並修正。用「應隨時」作為絕對要求，也沒有交代

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